آموزش ابتدايي

اهداف مقطع آموزش ابتدايي

از جمله مهمترين اهداف مقطع آموزش ابتدايي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1- برقراري فضاي مناسب آموزشي جهت پيشرفت اخلاقي و اعتقادي دانش آموزان

2- پرورش استعدادها و خلاقيتهاي كودكان

3- بهبود قدرت بدني و جسماني كودكان

4- آموزش خواندن ، نوشتن ، محاسبه و برقراري معاشرت اجتماعي با ساير اعضاء اجتماع

5- آموزش مسائل بهداشت فردي و گروهي

برنامه هاي آموزشي

از جمله مهمترين برنامه هاي آموزشي مقطع آموزش ابتدايي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

علوم قرآني و تعليمات ديني انشاء و املاء فارسي

زبان فارسي ( خواندن و درك مطلب )

تعليمات اجتماعي

علوم هنري ( نقاشي،خطاطي، كاردستي )

علوم طبيعي و بهداشت ، علوم رياضي

ورزش و تربيت بدني

دروس مذكور در هفته 24 ساعت ارائه شده و زمان هر كلاس درس 45 دقيقه مي باشد.

مدت زمان دروس آموزشي مقطع آموزش ابتدايي

اهداف كيفي آموزش ابتدايي

از جمله مهمترين اهداف كيفي مقطع آموزش ابتدايي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1. اعمال تغييرات ساختاري در نظام آموزشي مطابق با نيازهاي واقعي جامعه و برنامه توسعه جهاني به منظور رشد كيفيت و نرخ بهره وري داخلي آموزش و پرورش

2. ارائه آموزشهاي پايه به كودكان استثنايي

3. اصلاح ساختار اداري و روشهاي اجرايي حوزه آموزش

اهداف كمي آموزش ابتدايي

از جمله مهمترين اهداف كمي مقطع آموزش ابتدايي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1. دستيابي به نرخ ناخالص 5/106 درصدي ثبت نام كودكان رده هاي سن10-6 سال در مراكز آموزش ابتدايي طي سال 1998 به نرخ123 درصدي در پايان برنامه اول

2. دستيابي به نرخ قبولي كودكان رده هاي سني 8-6 سال در مراكز آموزش ابتدايي از 5 / 78 درصد طي سال 1983 به 81 درصد طي سال 1998 و 84 درصد در پايان برنامه دوم

3. بهبود كارآيي داخلي و كاهش نرخ مردودي و افزايش نرخ قبولي دانش آموزان مقطع آموزش ابتدايي به نسبت 77 به 100

سياستها ، استراتژي ها و اولويت هاي مقطع آموزش ابتدايي

از جمله مهمترين سياستها ، استراتژي ها و اولويت هاي مقطع آموزش ابتدايي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1. اصلاح و تغيير ساختار نظام آموزش ملي مطابق با نيازهاي جامعه و توسعه ، ارتقا كيفيت و كارائي برنامه هاي آموزشي مقطع آموزش ابتدايي با رجوع به اسلام ، قرآن و سنت پيامبر (ص)در جهت گنجاندن ارزشهاي روحي و معنوي در برنامه هاي آموزشي

2. توجه به قوانين ،برقراري همكاريهاي گروهي ، تعهد به مشاركت در موضوعات سياسي اجتماعي ، توجه به موضوع سلامت رواني كودكان

3. برقراري هماهنگي ميان سياست هاي فرهنگي سياسي ، اجتماعي و اقتصادي مورد پذيرش وزارت آموزش و پرورش با ساير سياستگذاران ملي

4. كاهش نرخ ترك تحصيل و ايجاد علاقه و انگيزه ادامه تحصيل درميان كودكان از طريق اولويت دادن به اجراي سياست غلبه برمشكلات و كمبودهاي آموزشي مقطع آموزش ابتدايي با توجه به تفاوت هاي قومي و فرهنگي

5. اعمال سياستهاي انعطاف پذير در اجراي متدهاي متفاوت آموزشي و بهره گيري از نيروي انساني ، فضا ، ابزارها و امكانات آموزشي در جهت پاسخگويي به نيازمنديهاي محلي مطابق با نوع و سطح آموزش ، جنسيت ، ميزان علاقه مندي و استعداد دانش آموزان

6. اولويت دادن به آموزش معلمان و اجراي برنامه هايي در جهت ارتقاء موقعيت معلمان و تعيين موقعيت آنان در جامعه و اتخاذ سيستم آموزشي واحد به عنوان الگوي راهنما

7. تأكيد بر اهميت ارزيابي پيوسته و اصلاح روشها، سياستها و برنامه هاي آموزشي

8. جلوگيري از ارزيابي هاي انحصاري و مقطعي آموزشي به ويژه در ميان دانش آموزان مقطع آموزش ابتدايي

9. اولويت دادن به ارزيابي پيوسته نرخ مردودين و تجديديها ، بررسي دلايل و ارائه طرح هايي در جهت رفع مشكلات مذكور

10. ارائه برنامه هاي آموزش ابتدايي به كودكان سراسر كشور

11. اتخاذ و اجراي برنامه هاي مورد نياز جهت ثبت نام كليه كودكان و تمركز منابع و تسهيلات در جهت جبران كمبودهاي مناطق محروم

12. برقراري روابط همكاري با سازمانهاي ذيربط، بسيج كليه منابع و جلب توجه و مشاركت فعال دولت در جهت پرداختن به موضوعات فرهنگي ، حمايتي ، رفاهي و قانوني

13. تربيت كادر آموزش ابتدايي مناطق محروم و دور افتاده از طريق گسترش موسسات و دانشگا ه هاي تربيت معلم

مشكلات اصلي آموزش ابتدايي

از جمله مهمترين مشكلات مقطع آموزش ابتدايي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1. عدم كيفيت و انعطاف ناپذيري محتوي و متدهاي آموزشي و ناديده انگاشتن خلاقيت، نظم، مسئوليت پذيري و انجام فعاليت هاي گروهي

2. فقر اقتصادي و عدم تقبل هزينه هاي بالاي آموزشي دانش آموزان توسط والدين و تأثيرات سوء آن بر آموزش فرزندان

3. عدم تعهد والدين جهت گمارش كودكان رده هاي سني10-6 سال به مدارس ابتدايي به واسطه ضعف قوانين آموزشي كشور

4. عدم صراحت موضوعات آموزشي و عدم هماهنگي موضوعات مذكور با الگوهاي پيشرفت كشور در نتيجه فقدان هماهنگي ميان آموزش و بازاركار

5. ايجاد وقفه دركيفيت آموزش و روشها و تجهيزات داخلي به واسطه اعمال تغييرات سريع جهاني در زمينه توسعه علمي

نرخ افت و ارتقاء تحصيلي دانش آموزان طي سال تحصيلي 1990 و 1997 بر مبناي جنسيت

مقايسه نرخ افت تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي طي سال هاي 1997-1990 بر مبناي مناطق روستايي ، شهري و كشوري كشوري

نرخ ثبت نام ناخالص

نرخ ثبت نام ناخالص (GER) دانش آموزان مقطع ابتدايي در معرض نوسانات قرار داشته است. به نحوي كه اين ميزان طي سال 1990 از6 /110درصد به 3 /113درصد در سال 1992 افزايش و در سال 1998 تا 5/109درصد كاهش يافته است.

نرخ ثبت نام ناخالص (GER) دانش آموزان پسر طي سال 1990 از4/116درصد به 7/117درصد ظي سال 1992 و 6/115درصد طي سال 1998 تنزل يافته است.

نرخ ثبت نام ناخالص دانش آموزان بر مبناي جنسيت (طي سالهاي1998 -1990)

منبع: اداره هماهنگي و ادغام طرحهاي آموزشي

نرخ ثبت نام ناخالص GER دانش آموزان دختر نيز طي سالهاي 1990 تا سال 1993 دستخوش تغييرات زيادي بوده است بنحويكه از 4/104درصد به 8/108درصد رسيده و طي سال 1998 تا ميزان 3/102درصد كاهش يافته است.

دلايل افزايش نرخ ثبت نام ناخالص (GER)

نرخ ثبت نام ناخالص (GER) از نقسيم تعداد دانش آموزان ثبت نامي در آموزش ابتدايي بخش بر كل جمعيت رده سني 10-6 سال محاسبه مي گردد.

صورت كسر مذكور از جمع دو رقم اصلي و مشخص (تعداد وروديهاي جديد پايه اول و تعداد دانش آموزان رده هاي سني 6 تا 17 سال كه در پايه هاي آموزشي 2 تا 5 آموزش مي بينند)حاصل مي گردد. از سال 1990 ، با كاهش تعداد گرو ه هاي رده سني 10-6 سال كاهش ناچيزي درتعداد وروديهاي جديد پايه اول مشهود بوده است.واين در حاليست كه تا پيش از سال 1990 تعداد دانش آموزان پايه هاي5-2 تحصيلي به طور قابل ملاحظه اي افزايش يافته است. گفتني است كه تفاوت ميان كاهش و افزايش فوق منجر به افزايش تعداد دانش آموزان طي سا ل هاي 93-1990 در مقايسه با سا ل هاي پيش و همچنين منجر به افزايش صورت كسر گرديده است.اما مخرج كسر كه جمعيت گرو ه هاي رده سني 10-6 سال را شامل مي گردد در مقايسه با سالهاي پيش دستخوش كاهش شده كه به خودي خود به افزايش نرخ ثبت نام ناخالص (GER) كه از تقسيم تعداد دانش آموزان پايه اول بر كل جمعيت گروه سني 10- 6 سال بدست مي آيد، منجر مي گردد.

دلايل كاهش نرخ ثبت نام ناخالص (GER)

نرخ ثبت نام ناخالص دانش آموزان(GER) از سال 1993 با كاهش روبرو بوده است. ميزان كاهش رشد جمعيت دانش آموزان و در نتيجه كاهش وروديهاي مقطع آموزش ابتدايي و اعمال تغييرات عمده در قوانين و روند برگزاري امتحانات به منظور سهولت در ارتقاء تحصيلي دانش آموزان پايه ابتدايي از جمله مهمترين دلايل سير نزولي نرخ ثبت نام دانش آموزان به شمار ميرود.

نرخ ثبت نام ناخالص دانش آموزان(GER) دختر و پسر از سال 1990 تا 1993 افزايش كرده و از سال 1993 با كاهش روبرو بوده است.طي مقايسات انجام گرفته ميان نرخ ثبت نام ناخالص دانش آموزان پسر و دختر (GER) مشخص گرديد كه نرخ ثبت نام ناخالص دانش آموزان پسر از دختران بالاتر بوده است كه از جمله مهمترين دلايل آن مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1- وجود فرهنگهاي رايج مختلف بويژه درمناطق روستايي درخصوص تحصيلات دختران

2- همكاري و مشاركت دختران در امورخانه داري و بچه داري

3- كمبود معلمين در مناطق روستايي و دور افتاده

4- برپايي كلاس هاي مختلط آموزشي در روستاها و مناطق دور افتاده

5- مشاركت دختران در فعاليت هاي توليدي خانواده نظير قاليبافي، صنايع دستي و ...

طبق اطلاعات جدول فوق بالاترين نرخ در استانهاي كرمان، لرستان ،چهارمحال و بختياري، اردبيل، گيلان، هرمزگان و مركزي و پايين ترين نرخ در استانهاي سيستان و بلوچستان، آذربايجان غربي، يزد ، خراسان و كردستان به چشم مي خورد.طبق جدول فوق پايين ترين نرخ GER به استان سيستان و بلوچستان تعلق دارد.

از جمله مهمترين دلايل نرخ بالاي GERدر چندين استان مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1. مختلط بودن مراكز آموزشي استاني

2. اجرا وكاربرد متدهاي تكراري درمراكز آموزشي استاني

3. تأخير در ثت نام و ثبت نام مجدد جمعيت گروه سني10-6 سال

4. كاهش جمعيت كودكان رده هاي سني10-6 سال

از جمله مهمترين دلايل نرخ پايين GERدر چندين استان كشور مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1. تعداد كم معلمين زن در برخي نواحي كشور، بويژه مناطق روستايي

2. تشكيل كلاس هاي آموزشي مختلط در برخي نواحي كشور

3. ايجاد و رونق حرفه هاي كاذب

4. مشكلات فرزندان در فعاليت هاي توليدي

5. برخلاف تلاشهاي زيادي كه جهت افزايش GER در اين استانها شده است، اعداد و ارقام در مقايسه با ديگر استانها پايين است.

6. اتخاذ روشهاي تكراري، ثبت نام بموقع وروديهاي جديد و تعداد كم دانش آموزان رده هاي سني 6 تا 10 سال

كليه عوامل فوق سبب گرديده تا تعداد دانش آموزان مقطع آموزش ابتدايي در مقايسه با جمعيت كلي گروه هاي سني 10-6 سال از كاهش چشمگيري برخوردار باشد.

(نرخ ثبت نام خالص NER)

طي دهه 99-1990 نرخ ثبت نام خالص NER))از افزايش برخوردار بوده است. به نحوي كه طي سال 1990 از 2 /92درصد به 97درصد طي سال 1998 افزايش يافت.در همان اثناء نرخ ثبت نام خالص دانش آموزان دختر (NER) نيز نشانگر تغييرات مشابهي بوده و از افزايش4/88درصد به 3/95درصدي بر خوردار بود.روند مشابهي نيز در خصوص دانش آموزان پسر مشهود مي باشد به نحويكه طي سال 1990 از افزايش 9/95 درصد به 5 /98 درصدي طي سال 1998 بر خوردار بوده است.

نرخ خالص ثبت نام درمقطع آموزش ابتدايي بر مبناي جنسيت(طي سالهاي98-90)

منبع: اداره آموزش هماهنگي و ادغام طرحهاي آموزشي

اشعارتشويقي روزانه

به به چه با صفايي                                 عزيز پيش خدايي 

 

                                    ***

 بلبل رو برگ نوشته                                 امين قشنگ نوشته

                                     ***

 

به و به وبه افرين                                    فرشته روي زمين

 

                                    ***

 

مورچه رو خاك نوشته                              امين چه پاك نوشته

                                      ***

 

اسمان   پر ستاره                                     مشقت نظير نداره

 

                                     ***

 به به چه خطي داري                                 خط قشنگي داري

 

                                     ***

 

كلاغه خبر مياره                                      خط تو حرف نداره

 

                                     ***

 به به گرفته اي بيست                                شبيه تو كسي نيست

 

                                     ***

 

دختر خوب من كيست                                ان كه گرفته است بيست

 

                                     ***

 

مشق امين قسنگه                                       تميز و رنگارنگه

                                      ***

 با مشقي كه نوشتي                                      تولايق بهشتي

                                      ***

 

خروس نوك حنايي                                     امين نوشته عالي

                                      ***   

 گل باغ كلاسي                                           عطر گل هاي ياسي

                                               ***

 

كلاغ خبر داد به همه                                     كه دفترت مرتبه

 

                                     ***

 

دختر خوب و نازم                                        به ديكته ات مي نازم 

 

                                     ***

 

باد مي خونه تو صحرا                                    صد افرين مرحبا 

                                      ***

 

به مثل نور خورشيد                                       نمره ي تو درخشيد 

                                      ***

 

به مثل ماه تابان                                             قشنگي و درخشان 

                                      ***

 

بارون باريد ريز ريز                                       درس را نوشتي تميز 

                                      ***

 

گل سرخ وسفيدم                                             به مثل تو نديدم 

 

 

-         آفتابه به آبكش مي گويد تودو سوراخ داري .

-         آب كه از سر گذشت چه يك متر چه صد متر .

-         آبشان توي يك جوي نمي رود .

-         آب از آسياب افتادن .

-         آن را كه حساب پاك است از محاسبه چه باك است .

-         آفتاب از كدام طرف بيرون آمده كه تو...................

-         آش نخورده ودهن سوخته .

-         از هر انگشتش يك هنر مي ريزد .

-         از ماست كه بر ماست .

-         افتادگي آموز اگر طالب فيضي هرگز نخورد آب زميني كه بلند است .

-          اين دغل دوستان كه مي بيني مگسانند گرد شيريني .

-         با يك گل بهار نمي شود .

-         باحلوا حلوا گفتن دهان شيرين نمشه .

-         به روباه مگن كو شاهدت مي گه دمم.

-         با يك دست نمي شوددوهندوانه بلند كرد.

-         بادمجان بد آفت نداره .

-         بالاتر از سياهي رنگي نيست .

-         بچه همسايه زود بزرگ ميشه .

-         بچه همسايه زود از سربازي مي آيد.

-         بچه گرگ ،گرگ مي شود گر چه با آدمي بزرگ شود.

-         به در مي گن كه ديوار بشنو.

-         بي رنج گنج ميسر نمي شود .

-         بي شيله پيله است .

-         پاي آدم بي گناه پاي دار مي ره اما بالاي دار نمي رود.

-         پُز عالي جيب خالي .

-         پلو بشه كو به آخور گو بشه .

-         تنبل هميشه خوابه جاش توي رختخوابه .

-         تخم مرغ دزد شتر دزد مي شود .

-         تا نباشد چيزكي مردم نگويند چيزها .

-         تا گوساله گاوشه دل صاحبش آبشه .

-         تبل نرو به سايه ، سايه خودش مي آيه .

-         ترس از بام افتادن .

-         تا تواني سعي كن در كار آش كاسه گر چيني نباشد غم مباش .

-         تغاري بشكنه ماستي بريزه جهان گرددبه كام كاسه ليسان .

-         نون آدم تنبل روي طاقچه است يك گنده خرما هم روش .

-         موش به سوراخ نمي رفت جاروبه دمش بسته .

-         مرد همسايه زود از سفر برمي گردد.

-         ماستي كه ترش است از تغارش پيداست .

-         مرغ همسايه غاز است .

-         مثل آسمان يك رنگ باش .

-         مار از پونه بدش مي آيد در لونش سبز مي شه .

-         مالت را محكم بگير همسايت را دزدنكن .

-         مار گزيده از ريسمان سياه وسفيد مي ترسه.

-         مورچه چيه كه كلّه پاچش باشه .

-         ماهي راهر وقت از آب بگيري تازه است .

-         ميازار موري كه دانه كش است بتر س از بُرارش كه چاقوكش است .

-         سالي كه نكوست از بهارش پيداست .

-         سگ زرد برادر شغال است .

-         سنگ بزرگ نشانه نزدن است .

-         سركه نقد به از حلواي نسيه .

-         سري را كه درد نمي كنه دستمال نمي بندند.

-         شتر ديدي نديدي .

-         شتر سواري دولا دولا نمي شه .

-         حسود هرگز نياسود .

-         حسني به مكتب نمي رفت هر وقت مي رفت جمعه مي رفت.

-         جارو كه بر داري گربه دزد فرار مكند .

-         جوجه را آخر پاييز مي شمارند .

-         جوينده يابنده است .

-         چيزي كه ايان است چه حاجت به بيان است .

-         چغندر سر وته نداره

-         خواهي نشوي رسوا همرنگ جماعت شو .

-         خانه دو، كدبانويه خاكش تاسر زانويه .

-         ديگ به ديگ مي گه روت سياهه .

-         در ديزي باز ،حياي گربه كجا رفته .

-         در نا اميدي بسي اميد است پايان شب سيه سفيد است .

-         ديوار موش داره موش گوش داره .

-         ديوار مرد بلند است .

-         دايه مهربان تر از مادر .

-         درخت چنار از وسط خودش آتش مي گير

-         دود از كنده بلند مي شه .

-         دوست آن باشد كه گيرد دست دوست در پريشان حالي ودر ماندگي .

-         روباه پوزش به انگور نمي رسيد مي گفت انگورش ترشه .

-         زمستان مي ره وروسياهيش براي زغال مي مونه .

-         كاسه زير نيم كاسه است .

-         كار از محكم كار ي عيب نمي كند .

-         كاسه بشقاب صد دست ، نهار وشام هيچي .

-         كاسه از آش داغ تر .

-         كُخ خرما از خودشه .

-         كوه به كوه نمي رسه آدم به آدم مي رسه.

-         كوزگر از كوزه شكسته آب مي خورد .

-         كلاغ مي خواست راه رفتن كبك رايادبگيره راه رفتن خودش هم يادش رفت .

-         گرگ زاده گرگ شود گرچه با آدمي بزرگ شود .

-         گربه دهانش به گوشت نمي رسيد مي گفت گوشتاش فاسده .

-         گر صبر كني زغور حلوا سازم .

-         گورش كجاست كه كفنش باشه .

-         گل پشت ورونداره .

-         لنگ كفشي در بيابان نعمت است .

-         هر كه بامش بيش برفش بيشتر .

-         هر گردي گردونيست .

-         هركه خربزه مي خوره بايد پاي لرزش هم بنشينه .

-         هر سربالايي يك سر ازيري داره .

-         هرچه به ديگ بشه به كفگير خوامه .

-         طلا كه پاكه چه منتش به خاكه .

-         قطره قطره جمع گرددوانگهي دريا شود.

-         قسم حضرت عبّاس راباور كنم يا ، دم خروس را .

-         فلفل نبين چه ريزه بشگن ببين چه تيزه .

-         فضول را بردن جهنم گفت هيزمش تره .

-         غزل خداحافظي راخواند .

-         يكي كمه ، دوتاش غمه.

-          يك سوزن به خودت بزن  يك جوالدوز به ديگران .

-         يكي رابه ده راه نمي دادن سراغ كدخدا رامي گرفت.

 

 

 

                  منبع : تحقيق دانش آموزان كلاس سوم

 

بودجه بندی کتابهای درسی کلاس سوم

 

	مهر				آبان
	هفته				هفته
درس	اول	دوم	سوم	چهار RSS  م	اول	دوم	سوم	چهارم
قرآن	1   7	8   15	16   21	22   25	26   31	32   35	36   38	39   43
هديه هاي آسماني	8   9	10   11	12   13	14   17	18   19	20   21	22   23	24   27
بخوانيم	2   6	7   14	15   20	21   32	33   41	42   51	52   57	بررسي درسها
اجتماعي	1   3	4   6	7   11	12   14	15   17	18   20	21   23	بررسي درسها
رياضي	1   7	8   15	16   22	23   30	31   39	40   48	49   55	56   62
علوم	6   9	10   15	16   20	21   26	27   29	30   33	34   38	39   41

 

          

 

 

 

	آذر				دي
	هفته				هفته
درس	اول	دوم	سوم	چهارم	اول	دوم	سوم	چهارم
قرآن	44   49	50   53	54   61	62   67	68   71	72   79	80   83	مروردرسها
هديه هاي آسماني	28   29	30   31	32   33	34   35	36   39	40   43	44   45
بخوانيم	58   64	65   70	71   80	بررسي درسها	81   87	88   97	98     105
اجتماعي	24   25	26   28	29   32	بررسي درسها	33   36	37   38	39   42
رياضي	63   69	70   75	76   82	83   90	91   98	99   108	109   117
علوم	42   45	46   50	51   56	57   61	62   66	67   69	70   71

 

 

	بهمن				اسفند
	هفته				هفته
درس	اول	دوم	سوم	چهارم	اول	دوم	سوم	چهارم
قرآن	امتحانات نوبت اول	84   87	88   95	96   101	102   109	110   113	114   117	118   121
هديه هاي آسماني		46   47	48   51	52   53	54   55	56   57	58   59	60   63
بخوانيم		106   111	112   122	بررسي درسها	123   128	129   136	137   142	بررسي درسها
اجتماعي		43   46	47   50	بررسي درسها	51   53	54   58	59   61	بررسي درسها
رياضي		118   123	124   130	131   136	137   144	145   153	154   159	160   167
علوم		72   75	76   78	79   83	84   86	87   89	90   93	94   97

 

 

 

 

	فروردين				ارديبهشت
	هفته				هفته
درس	اول	دوم	سوم	چهارم	اول	دوم	سوم	چهارم
قرآن			122   127	128   131	132   135	136   141	142   145	مروردرسها
هديه هاي آسماني			64   65	66   67	68   69	70   71	72   75	76   77
بخوانيم			143   153	154   159	160   163	164   172	مروردرسها
اجتماعي			62   64	65   68	69   73	بررسي درسها
رياضي			168   173	174   179	180   186	187   192
علوم			98   102	103   106	107   112	113   117

 

 

 

 

 

 

 

 

 

گروه اموزشی بایه سوم

بخوانیم وبنویسیم

 

پايه سوم ( 8ساعت )

شنبه : 1- بخوانيم ( متن +گوش کن وبگو + درست ونادرست ) 2- بنويسيم روزاول
يکشنبه : 1- ( واژه آموزي + بنويسيم دوم)
دوشنبه : 1- ( نکته ها + بنويسيم سوم )
سه شنبه : 1- (ببين وبگو + بنويسيم چهارم )
چهارشنبه : 1- (بگردو پيداکن + به دوستانت بگو + بنويسيم پنجم )
پنجشنبه : 1-(بازي، نمايش، کتابخواني و شعر+بنويسيم روز ششم ) 2- املا ارزشيابي

گروه اموزشی بایه سوم

بخوانیم وبنویسیم

 

پايه سوم ( 8ساعت )

شنبه : 1- بخوانيم ( متن +گوش کن وبگو + درست ونادرست ) 2- بنويسيم روزاول
يکشنبه : 1- ( واژه آموزي + بنويسيم دوم)
دوشنبه : 1- ( نکته ها + بنويسيم سوم )
سه شنبه : 1- (ببين وبگو + بنويسيم چهارم )
چهارشنبه : 1- (بگردو پيداکن + به دوستانت بگو + بنويسيم پنجم )
پنجشنبه : 1-(بازي، نمايش، کتابخواني و شعر+بنويسيم روز ششم ) 2- املا ارزشيابي

موضوع:نمونه فعالیت پیشنهادی

نمونه فعالیت مربوط به کتاب ریاضی وعلوم گروه آموزشی کلاس سوم سال تحصیلی86-85
فعالیت 1
شکوفه زیبا:
امروز از پدرت سوال کن .چه چیزهایی را برای خانه خریده است ؟قیمت چند نمونه از آن ها را بنویس.قیمت ها
را باهم جمع کن وسپس درستی جمع خود را امتحان کن .
فعالیت 2
دانش آموز خوبم :
طول اتاق خواب خودت را اندازه بگیر وسپس به سوال های زیر پاسخ بده .
طول اتاق خوابت چند متر بود ؟..............................
طول اتاق خوابت چند سانتیمتر بود؟..........................
فعالیت 3
گل خوبم:
امروز که از مدرسه به خانه رفتی کیلومتر شمار وسیله نقلیه ای که سوار می شوی نگاه کن وآن را یاداشت کن. سپس وقتی که به خانه رسیدی دوباره به کیلومتر شمار نگاه کن ویاداشت کن .حالا پاسخ بده .
فاصله مدرسه تا خانه شما چند کیلومتر است ؟...............
فاصله مدرسه تا خانه شما چند متر می شود؟.................
فعالیت 4
عزیز دلم :
اگر امشب میهمان داریدکار های زیر را انجام بده:
1- ابتدا دست هایت را با آب وصابون شستشو بده .
2- سپس بشقاب هایی را که مادرت به تعداد میهمان ها آماده نموده با فاصله روی میز بچین.
3- از داخل ظرف میوه ای که مادرت آماده نموده(ازهر نوع) یکی داخل بشقاب ها بگذار.
4- حالا این بشقاب ها را با احترام جلو میهمان ها بگذار .
5- سپس برای بشقاب ها یک ضرب بنویس. اگرمیهمان نداری:
به تعداد افراد خانواده بشقاب بگذاری وداخل آن ها به تعدادمساوی میوه بگذاری حالا یک تساوی ضرب برای بشقاب هابنویس.(اگردوست داری نقاشی آنرامی توانی بکشی)

 

---

فعالیت 1
این فعالیت برای آماده شدن برای تدریس بخش مهره داران است.
عزیزم :
جانوران زیر را طبقه بندی کن وبرای هر گروه نام مناسبی انتخاب کن وبنویس .
نام جانوران : لاک پشت ،پروانه، مار ، گنجشک ، ماهی ، کرم ، ملخ ، مورچه ،پشه ،گوسفند
گروه اول:
نام انتخابی:
گروه دوم:
نام انتخابی:

بسم الله الرحمن الرحیم

فناوری ارتباطات و اطلاعات در اموزش و پرورش سایر  کشور های دنیا

 

د ر هزاره جدید  فناوری ارتباطات به سرعت جهان را در نوردیده  بربسیاری ابعاد زندگی بشر تحت تاثیر گذاسته است.اموزش وپرورش نیز که یکی از نیازهای  اساسی محسوب میشود  از این تاثیر مستثنی نبوده است.در بسیاری از کشورهای دنیا گسترش  فناوری اطلاعات در اموزش  و پرورش مورد توجه قرار گرفته است . با بررسی  امار و اطلاعات  موجود  در مورد میزان گسترش فناوری  اطلاعات  در اموزش و پرورش کشور های جهان درمی یابیم که بسیاری از کشورهای دنیا از جمله کشور های توسعه یافته و در حال توسعه  برای تجهیز مدارس با امکانات گوناگونی همچون رایانه و اینترنت  برنامه جامعی وجود دارد .با توجه به گسترش روز افزون فناوری اطلاعات وتاثیر فزاینده ان بر زندگی انسان  اشنایی دانش اموزان و معلمان  با این فناوری  ونیز  تسلط در استفاده از ابزارهای ان از ضروریات است.به همین منظور  برخی  از کشورهای دنیا ضمن اینکه  امکانات لازم  را در اختیار  دانش اموزان  ومعلان  قرار میدهند  به هموزش انها  نیز میپردازند و انها  را برای زندگی  در دنیای الکترونیکی  اماده میکنند. در این مقاله به بررسی  برنامه ها و طر ح های برخی کشورها  در زمینه به کارگیری و گسترش این فناوری  می پردازیم.



1-بررسی اجمالی چند کشور از نظر امکانات اموزش و پرورش

در امریکا  نسبت عده دانش اموزان  به ازای هر رایانه 63 نفر در سال 1985    به 6نفر در سال 1997  و  دسترسی به اینترنت  از 35 % در سال 1994 به 72%  در سال  1997 رسید  و طبق امار موجود تقریبا 100 %  مدارس  امریکا  در سال 2000  میلادی  به اینترنت دسترسی داشته اند.{1}
در اروپا بیش از 80 % مدارس اسلوونی به اینترنت دسترسی دارند که مشابه امار کشور های پیشرفته است.دولت انگلستان جهت اتصال کلیه مدارس کتابخانه ها و ازمایشگاهها به اینترنت تا سال 2002 میلادی برنامه ای در دست اقدام داشته است.دولت المان  تا سال 2000 میلادی  بیش از 10000 مدرسه را به اینترنت متصل کرده است.در ایتالیا پیش از سال 2000 میلادی  15000 مدرسه از تجهیزات  رایانه ای  و وسایل ارتباط جمعی بهره مند شده اند.
در اسیا پیشرفت های مشابهی  وجود داشته است. در ژاپن  تا سال 1997 میلادی 97 % مدارس  به رایانه دسترسی داشته و 10 %  از انها  به اینترنت متصل بوده اند. دولت  ژاپن همچنین برنامه ای جهت  افزایش  رایانه در مدارس  تا نسبت یک به یک در دست اقدام  دارد  و در سال 2003  میلادی کلیه مدارس ژاپن  به اینترنت دسترسی داشتند.در چین  نیز سرمایه لازم  جهت افزایش استفاده از  اینترنت در اموزش و پرورش  افزایش  یافته است. در نیوزلند  83% مدارس ابتدایی و 94 % مدارس متوسطه به اینترنت متصلند.
در امریکای لاتین  در کشور  شیلی  تا سال 2000 میلادی  50 % از مدارس ابتدایی و 100 % مدارس متوسطه به اینتر نت  متصل شدهاند. و دولت شیلی برای اتصال  مراکز  اموزش این کشور  به شبکه ملی شیلی  پروژه ای  را در دست اقدام دارد. در کشورهای افریقایی زامبیا  اوگاندا  و کنیا  برای برقراری ارتباط  میان معلمان اموزش وپرورش پروژه هایی در دست اقدام است.در خاور میانه دولت ترکیه در حال  راه اندازی تجهیزات ارتباطی بیش از 15000 مدرسه  وهمچنین اشنا ساختن 200000 معلم با فناوری  اطلاعات  و اموزش از طریق رایانه است{2}.در ادامه این مقاله  وضعیت بکارگیری  فناوری ارتباطات و اطلاعات  در کشور های امریکا   انگلستان   چین   سنگاپور   ایرلند   کانادا   نروژ   و هند به تفصیل مورد بررسی قرار گرفته است

 

http://www.salamate2.blogfa.com

راه کامیابی و لذت بردن از زندگی
(success way)

افکاربزرگ روزی باعث بزرگی صاحبش می شود

 

 پنج ویتامین ضروری برای کودکان:

۱)ویتامین محبت ۲)ویتامین توجه ۳)ویتامین تحسین ۴)ویتامین قدردانی ۵)ویتامین احترام. 

ما نیامده ایم که بگوییم ما درست هستیم ما امده ایم که بگوییم دیگران درست هستند.

کار ما پاک کردن قلب انسانها نیست کارما پاک دیدن قلب انسانهاست.

اگر کسی از ما به کوچکی یاد کرد ما از او به بزرگی یاد کنیم.  

 

 بزرگترن هدیه لبخند است زیرا می توان انرا به همه کس تقدیم کرد.

الهی ما را از نادانی تکبر دور کن تا بتوانیم به افکار.رفتار.احساس و سخنان دیگران ارزش و احترام بگذاریم .  

محبت سر اغاز هر خیر و برکتی است.  

اگرکسی ما را یاری نکرد ما دیگران را یاری کنیم.  

توهمان هستی که می اندیشی پس اندکی به خود لطف کن و بزرگ بیاندیش.  

بزرگی در بیشتردستور دادن بدیگران نیست بزرگی در بیشتر خدمت کردن بدیگران است.  

انسانهای بزرگ زاییده افکار بزرگ هستند.  

ما نیامده ایم که دیگران به ما احترام بگذارند ما امده ایم که بدیگران احترام بگذاریم.

کارماباخداکردن انسانها نیست کارماباخدادیدن انسانهاست.

الهی از تو سپاسگزاریم که به ما اموختی تا بدیگران چیزی گرانبها تر از مال و ثروت ببخشیم و ان سخاوت در کلام محبت امیزاست پس ما را انقدر توانگرکن تا بتوانیم در هنگام رسیدن بدیگران در کلام محبت امیز سخاوتمند باشیم.  

 

اگر کسی به ما خوبی نکرد ما بدیگران خوبی کنیم. 

 

فکرکردن مانند بزرگان انسان را مانند بزرگان میکند.

اگرکسی برای ما شمعی اورد ما برای او چراغی خواهیم برد

مانیامده ایم که بگوییم ما بزرگ هستیم ماامده ایم که بگوییم دیگران بزرگ هستند

اگرکسی ما را نفرین کردمااو را دعا کنیم

کارماکامل کردن انسانها نیست کارما کامل دیدن انسانهاست

 

الهی به ماانقدرقدرت عنایت فرماتابتوانیم هنگامی که کاملا حق با ماست و دیگران اشتباه می کنند به انان اجازه دهیم تا ابرویشان را حفظ کنند.

 

اگر کسی به ما کمک نکرد ما بدیگران کمک کنیم

همانا بزرگترین مردمان خدمتگزارترین مردمان است

 اگرکسی برای ماورقی نوشت ما برای او دفتری بنویسیم.  

مانیامده ایم که بگوییم ما پاک هستیم ما امده ایم که بگوییم دیگران پاک هستند.  

اگرکسی از ما به بدی یاد کرد ما از او به خوبی یاد کنیم.

 

کارمادرست کردن انسانها نیست کارمادرست دیدن انسانهاست.

 

الهی به ما انقدر توانایی عنایت فرما تا بتوانیم مچ دیگران را هنگام کار خوب بگیریم.

 

اگرکسی به ما محبت نکرد ما بدیگران محبت کنیم . 

خانواده الگوهای اجتماعی در تدريس

 

یادگیری از طریق همیاری (Cooperative Learning) 

مقدمه: پژوهشگران اظهار داشته اند كه یادگیری یك فرایند اجتماعی است و فعالیت های یادگیری برای رسیدن به مرحله ی تولید دانش و اطلاعات حیاتی است. در سال های اخیر بسیاری از معلمان فواید و اثرگذاری های راهبردهای یادگیری را از طریق همیاری دریافته اند. یادگیری از طریق همیاری یك قالب یا چهارچوب آموزشی است كه در آن گروه های دانش آموزی ناهمگن از سوی معلم شكل داده می شوند و به فعالیت می پردازند.
هدف: هدف نهایی از كاربست الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری دستیابی به فعالیت های عالی ذهنی است. در واقع با وجود تفاوت های موجود در روش اجرای الگو، پنج عنصر در استفاده از الگوی یادگیری از طریق همیاری بسیار اساسی به نظر می آید:
همبستگی مثبت، مسئولیت فردی، تعامل چهره به چهره، مهارت های اجتماعی و پردازش گروهی. این عناصر معلم را از سخنرانی صرف و دانش آموز را از تكرار بی مورد آموخته هایش رها می سازد. افزون بر این، یاگیری از طریق همیاری فرصت هایی را پدید می آورد كه یادگیرندگان بتوانند در موقعیت هایی چون كارگروهی، ارتباطات، ایجاد هماهنگی اثرگذار و تقسیم كار موفق شوند. بنابراین، مشاهده می شود كه دانش آموز در گروه های یادگیری از طریق همیاری باید بیش از یادگیری در قالب الگوهای دیگر به فعالیت بپردازند.
امروزه، متخصصان آموزش و پرورش الگوهای گوناگونی را برای همیاری به كار می برند ولی مراحل اساسی اجرای الگو به صورت
مراحل اجرای الگو
1- ابتدا گروه ها شكل می گیرند. گروه های ناهمگن كه دارای اطلاعات و توانایی های مختلف، گوناگون و متنوع هستند، مؤثرتر خواهند بود. در یادگیری از طریق همیاری، تفاوت افراد گروه باعث كارآمدشدن یادگیری می شود. توجه داشته باشید كه یكی از هدف های یادگیری از طریق همیاری این است كه دانش آموزان یادبگیرند با هر كسی كار كنند.
(اگر هدف تسلط در مهارت های خاصی باشد، می توان از گروه همگن استفاده كرد) پس از تشكیل گروه ها معلم به كمك دانش آموزان قوانینی را تدوین می كنند كه بهتر است تعداد آنها محدود باشد (حدود 3 تا 5 قانون)
كلاس باید در مورد این قوانین توافق كند. این قوانین را می توان در تابلوی كلاس نصب كرد.
نمونه های این قوانین عبارتند از:
- گروه های مختلف نمی توانند با همدیگر صحبت كنند.
- همه عضوی از گروهند و در كارها همه باید شركت كنند و سهیم شوند.
- اول سؤالات خود را از اعضای گروهتان بپرسید بعد از معلم سؤال كنید.
2- در این مرحله معلم حدود 15 دقیقه درباره ی هدف های مهم درس، انتظاراتی كه از دانش آموزان در پایان جلسه وجود دارد و مطالب اصلی درس كه نیاز به توضیح دارد صحبت می كند (اهداف را بهتر است به طور غیرمستقیم مثلا˝ از طریق پرسش، فعالیت و یا حتی عكس مطرح نمود)
3- در مرحله ی سوم به دانش آموزان فرصت داده می شود كه در یك زمان مشخص روی مطالب و یا فعالیت هایی كه در اختیار آنها گذاشته شده در گروه های خود تمرین و كار كنند. تنظیم و كنترل وقت در این مرحله لازم است و معلم با حضور در گروه های مختلف ضمن ارزشیابی غیر محسوس از كار گروه ها در صورت ضرورت راهنمایی های لازم را انجام می دهد.
4- در این مرحله نتایج كار گروه ها به نمایش گذاشته خواهد شد. برای نمایش كار گروه ها روش های مختلفی وجود دارد مثلا" می توان از مدیر هر گروه خواست تا در یك زمان مشخص و كوتاه نتایج كار گروه خود را ارائه دهد و سپس معلم یا سایر گروه ها می توانند پرسش هایی از وی یا سایر اعضای گروهش داشته باشند. روش دیگر این است كه هر گروه نتایج كار خود را روی یك برگه یا مقوا به صورت نوشته، نمودار یا نقاشی به تصویر درآورده و این برگه ها روی تابلو یا دیوار كلاس نصب شده و در معرض دید و نقادی سایر گروه ها قرار گیرد
5- در آخرین مرحله كه مرحله ی ارزشیابی است معلم كار گروه ها را مورد ارزشیابی قرار می دهد. در این مرحله معلم می تواند از چك لیست هایی كه در اختیار دارد استفاده كند و اهداف دانشی، مهارتی و نگرشی را مورد نظر قرار دهد. همچنین برای ارزشیابی می توان از گروه ها كمك گرفت و با كمك گروه ها معیارهایی برای ارزشیابی تدوین نمود و براساس این معیارها حتی خود گروه ها می توانند به ارزشیابی از كار خود (خودارزشیابی) بپردازند. 
 

 

ساخت گرایی

 

الگوی تدریس  5E(بر اساس ساخت گرایی)

 

  از نظر طبقه بندی، روش ساخت گرایی جزو روش های فعال و اكتشافی است كه بر تولید، كنترل و تعمیم دانش تأكید می كند.
در فرآیند تدریس ساخت گرایی معلم و همه ی امكانات تسهیل كننده هستند و جزو خدمات آموزشی به حساب می آیند. بنابراین، در این روش، دانش آموز نقش اساسی را ایفا می كند.
هدف: جستجوی فعالانه فراگیرندگان از طریق فعالیت های گوناگون برای كشف راه حل ها، مفاهیم، اصول و قوانین، یكی از اهداف مهم در این روش است. داشتن روحیه ی كاوشگری برای ایجاد سؤال، طراحی، اجرا، ابداع و به دست آوردن جواب، یكی از ویژگی های ساخت گرایی است.
این الگوی تدریس از پویاترین و كارآمدترین، الگوهای تدریس است كه در بسیاری از كلاس های دنیا با موفقیت در حال اجرا است.
مراحل اجرای الگو الگوی تدریس حاضر در 5 مرحله برنامه ریزی و اجرا می شود؛ مراحل مورد نظر عبارت اند از:
1- درگیر گردن Engaging
2- كاوش Exploration
3- توصیف Explanation
4- شرح و بسط (گسترش) Elaboration
5- ارزشیابی Evaluation
دلیل نام گذاری الگوی تدریس ساخت گرایی به الگوی 5E، آغاز شدن هر مرحله با حرف E است.

اصول و کاربرد الگوی ساخت گرایی در تدريس و تربيت در جدول زير ارائه شده است.

 

 

گروه آموزش های پایه و اساسی 

الف ) تعریف :

    گروه آموزش های پایه و اساسی شبکه آموزش سیما گروهی است که به منظور آموزش مواد درسی از دبستان تا دبیرستان و نیز شیوه تدریس مطلوب برای معلمان با رویکرد اطلاعاتی آموزش برنامه تولید می کند .

 

ب ) اهداف

  اهداف شناختی :

    1- افزایش آگاهی و اطلاعات مخاطبان در زمینه مواد درسی مربوط به دوره های مختلف از ابتدایی تا دبیرستان

    2- افزایش شناخت و آگاهی معلمان در مورد شیوه های علمی و موثر آموزش

 

اهداف گرایشی :

   ایجاد علاقه و انگیزه فراگیری و تحقیق در بین دانش آموزان

 

اهداف رفتاری :

   1- افزایش سلامت روانی و جسمانی در مخاطبان

   2 - جامعه پذیری در نتیجه رشد فرهنگ و بهداشت و سلامت فردی و اجتماعی

   3 - نهادینه کردن آموزش علمی و عملی در نزد دانش آموزان

   4 - نهادینه شدن امور در خانه به ویژه برای خانمها و دختران

   5 - نهادینه شدن اختصاص ساعاتی از شبانه روز به علم آموزی در میان عموم مخاطبان

 

د ) موضوعات برنامه سازی در گروه آموزش های پایه و اساسی شبکه آموزش سیما :

  1- آموزش دروس راهنمایی

  2 - آموزش دروس دبیرستان

  3 - آموزش دروس دوره پیش دانشگاهی

  4 - آموزش روش تدریس علمی

  5 - آموزش دروس مقطع ابتدایی

 

 

يكي از ويژگيهاي مهمي كه پديده فناوري اطلاعات و ارتباطات از آن برخوردار است ،‌اينست كه باعث

 مي‌شود ارتباط انسان با انسان، همچنين انسان با محيط تسهيل يافته و ارتقاء يابد. فناوري اطلاعات و

 ارتباطات به دليل قدرت تحول‌پذيري و توانايي برقراري ارتباط پويا كه مي‌تواند با دانش‌آموزان داشته باشد

، از نقش مهمي در انتقال دانش برخوردار است. درباره تاثير فناوري اطلاعات و ارتباطات درحوزه تعليم

و تربيت دو ديدگاه وجود دارد. رويكرد اول كه به رويكرد اصلاح‌گرا نام گرفته، براين باور است كه اثر

 فناوريهاي جديد ( اطلاعات و ارتباطات ) بر آموزش و پرورش تدريجي بوده و اين پديده باعث مي‌شود

 كه آموزش به شيوه سنتي، تنها به گونه‌اي كارآمدترانجام شود. بعبارت ديگرICT

  باعث تسريع اصلاحات در آموزش و پرورش مي‌شود